关于这个问题，我可以简单粗暴的回答各位，事实上，我个人建议各位老师可以直接正面示范给学生们看：(1)师生相对站立进行的示范是正面示范，有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动中的正面示范。(2)背示范:教师背对着学生站立进行的示范，是一种背上示范，有利于展示教师的背部运动或左右运动，以及运动方向和路线上的复杂运动，便于教师的领导和学生的模仿。比如：在武术套路教学中，经常会用到背部演示。(3)侧面演示:教师向学生侧身站立进行的演示是侧面演示，有利于展示动作的侧面和前后方向完成的动作，如跑步时腿部的摆臂动作和后蹬动作。(4)镜像演示:教师与同学同向面向学生站立的演示是镜像演示，其特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师引导，学生模仿。比如做徒手操时，开始时，学生以左脚移动半步打开完成动作，而老师示范动作对应学生动作，右脚移动半步打开。教师在体育教学中展示各种实物和视觉教具，让学生通过观察获得感性认识。这种方法在体育教学中已经广泛使用多年。虽然有些演示很难，但它是体育教学中不可或缺的教学方法。其中对运动表象的记忆非常重要，与演讲、会话等教学方法相结合，可以取得良好的教学效果。纠正动作错误和帮助方法是体育教师纠正学生动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生技能的提高伴随着动作错误的不断出现和纠正。以上的回答，是我个人的想法，有不同想法的小伙伴可以在下方评论或者讨论。
比较好的教学方法就是，可以通过多媒体进行教学，可以通过 PPT进行教学，可以通过书籍进行教学，可以通过实训进行教学，也可以通过锻炼进行教学。
先跑三圈在操场上，然后让队伍散开做一些健康运动，可以教打篮球，跳健美操，打拳击。教30分钟后自由活动。
由老师进行示范，由老师进行口述，可以进行模拟训练。可以用肢体动作进行示范，也可以让学生自己去尝试。

我认为新课程下的体育课教学，应该注意提高学生的身体素质。我们国家一直要求学生德智体美劳全面发展，所以体育课程依旧是一项必修课，体育课其实也是为了训练学生的思想和身体素质最有效的一个课程，同时也是为了提高学生的身体抵抗力和免疫力。所以我认为新课程下的体育课教学，应该着重提高学生的身体素质，让学生的身体变得更加健康，以更加饱满的姿态去迎接文化课的学习和日常生活。同时也要求体育教师在上课的时候要做好课前准备，给予学生最专业的课程教学。必须做到服装整洁，自觉遵守课堂上的纪律，不断的提高自己的业务能力和教学水平。同时，也要注意教学观念段更新，要积极发展和改变教学观念，以最新，最好的教学观念进行体育教学。要学会和学生进行正确有效的沟通，在学生上课期间，教师应该给予学生最大的帮助和引导。应该和同学建立良好的关系，让上课的氛围更加舒适活跃。并且带动学生的积极性，提高学生的自主学习能力。教师应该在课后学会积极反思，回顾自己课程上的不足和需要改进之处。体育课要遵循安全，自由的方式，要让学生学会团结协作。体育课不仅是让学生做简单的体育活动，更多的是要让学生强身健体，让他们有一个健康的体魄来面对学习生活。在体育课教学的过程中，应该让学生感受到自由，平等，让学生感受到体育的魅力。同时这也要求体育课教学一定要根据学生的性格和年龄来制定不同的教学计划和目标，并且要在保证学生安全，健康的前提下，让他们做更多的体育运动。
应该注意的是体育课应该面向全体学生，平时应该尊重学生的意见，根据学生的不同身体素质，可以为学生制定不同的体育授课方式，培养学生自己运动训练，能够更好的提高学生的综合素质。
因地制宜，从每个孩子的实际出发，结合当地的课程发展，同时也要注意同学们的心理问题，沟通能力以及他们的团队合作能力。
应该注意学生体育教育观念的创新，重视学生的仪表与行为培育，注重培养孩子的体质，正确引导孩子，激发孩子的探求欲。
我认为应该多注意孩子的兴趣，针对个人的兴趣，多设置几门体育类目，而且体育老师的专业力一定要强，加强体育课的重视。

教师的启发性讲解不仅能使学生获得知识，理解行动的要领和方法，还能促进学生的思考，培养学生理解事物、分析问题、解决问题的能力。教师必须具备在教学中运用语言的能力，逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具备指挥和正确使用密码的能力。教师通过具体的动作实例使学生直接感知所学动作的结构、顺序和要点。由于体育教学是教师传授学生动作技术、发展学生身体的过程，示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观地树立正确的行动观念，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。完整教学法和分解教学法是根据课堂任务、教材特点和学生接受能力对教材进行处理的两种教学方法。完整性教学法是一种从动作开始到结束的完整的教学方法，不考虑部分和段落。整体性教学法的优点是一般不会破坏动作结构，分离动作与动作的内在关系，便于学生全面掌握教材；缺点是学生不容易快速掌握教材中的重点和难点内容和环节。完整法主要用于动作相对简单、学生易于掌握的教材中。虽然有些教材比较复杂，但分解法会明显破坏动作结构。这类教材一般采用完整的教学方法。分解法是将整本教材合理划分为若干部分，逐步进行教学，最终使学生掌握整本教材的一种教学方法。分解法的优点是容易集中精力，有时间突破教材中的重点或难点，帮助学生更好更快地掌握教材。但是，如果使用不合理，教材的几个部分或段落没有科学分解，就会破坏教材的结构，割裂动作之间的内在联系，影响学生掌握完整的动作。分解法主要应用于动作复杂、动作较多的教材中，或用完整的方法对学生进行教学，如跨栏、体操成套练习、武术等。
这些教学模式就是，通过运动进行教学，通过玩耍进行教学，通过跑步进行教学，通过实践进行教学，通过娱乐进行教学。
教师可以示范教学，或者是了解教学的观念，还可以激发学生的潜力，或者是提高教学水平，也可以灵活运用教学方法。

体育教学 方法 是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称，体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。一、体育教学方法：1、以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。2、以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。(3)侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。(4)镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。3、以身体练习为主的体育教学方法是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目，运用完整法时必须注意的问题：限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法。如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,掌握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。诱导练习法：是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。自我暗示法：学生在明确完成动作的方法而又注意补到达到某些要求时,在练习中自己有意识地暗示自己达到要求的方法。如奔跑时后腿蹬地不充分应在练习中暗示自己注意辅助性练习：是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习。分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。领会教学法：是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法的教学过程主要包括六个部分，领会教学法是以“项目介绍”和“比赛概述”作为球类运动的开始，让学生了解该项目特点和比赛规则，从而使学生一开始就对该运动项目有一个全面的了解。领会教学法与传统的技能教学不同的是：教师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行“战术意识培养”。教师在战术介绍以后，结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付的方法，对学生进行“瞬间决断能力的训练”，培养学生全面观察情况，把握和判断时机以及应变能力，使学生最终可以根据所学的技术和战术，判断出“做什么”和选择最佳的行动方案——“如何去做”。4、以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴趣的教学方法。以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。运动游戏法：游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等，因此在体育教学中游戏法被广泛地采用。运动竞赛法：是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方 法。严格地讲比赛也是游戏的一种形式，但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：(1)游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛则偏重于竞争;(2)游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。5、以探究活动为主的体育教学方法以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法。发现法：又称探索法、研究法，是指在学生面对体育的概念和原理学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现法的指导思想是以学生为主体，通过积极自主的活动，使学生在掌握、认识和解决问题的同时，培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力，通过进行探究的步骤，学习研究客观事物的过程，提高发现事物发展的起因和事物内部联系的能力。小群体教学法：也被称为“小集团教学模式”等，是通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法。小群体教学方法虽也形式多样，但一般在单元的开始都有一个分组和形成集体的过程。在这个过程中，重要的是使小组具有一定的凝聚力和各自的学习目标。二、教师与学生的课前常规1、教师课前的常规1)教师课前的备课和编写教案：认真备课，写好教案。备课时，要备课程目标;备教材重点、难点;备教学对象;备场地器材;备教学方法。体育教师要备好周前课，并编写好周前课教案。2)了解学生的课前情况：教师及时了解所上体育课班级的学生情况，主动与体育干部约定，由体育干部向教师及时通知。3)场地、器械的准备和清洁卫生工作：体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。4)教师服装的准备：体育教师要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋 、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。2、学生课前的常规1)学生课前的各种情况：学生因病、伤，女生例假不能正常上课，课前由体育干部或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况，分别妥善安排。2)学生服装的准备：学生除了要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。3、师生共同准备：教师和学生在检查和整理好自己的服装仪表后，应课前两分钟到达规定的集合地点，等候上课。

体育教育专业主要学习教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能。体育教育学什么体育教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，主要学习内容有体育概论、运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育社会学、健康教育学、体育科学研究方法、学校体育学、体育课程与教学论、运动技能学习与控制；运动训练专业须开设运动训练学、运动技能学习与控制、体育竞赛学等课程。体育教育就业方向体育教育专业学生毕业后可从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作。如小学体育教师、初中体育教师、体育教师、体育老师、高中体育教师、初中英语教师、小学语文教师、初中数学教师、小学数学教师、初中物理教师、初中语文教师、小学英语教师等。体育教育专业是培养各类体育专门人才的一种特殊的体育教育，体教专业的学生毕业后一般是去中小学担任体育老师，但这并不是唯一的出路。除了体育老师外，体育专业的学生还可以从事健身指导员、裁判员、体育经纪人、体育营销以及体育管理者等职位。